Mons. Alfonso Carrasco: “La clase de religión católica está preparada para responder a los desafíos de la sociedad actual”
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| Mons. Alfonso Carrasco y Raquel Pérez Sanjuán |
Esta
fue una de las razones por las que se organizó el Foro online de debate "Hacia un nuevo currículum de Religión
Católica". Mons. Carrasco, tras este foro ha comprobado que España
cuenta "con unos profesores de religión activos e implicados en
la tarea educativa y mejora de la asignatura como ha demostrado su amplia
participación en el Foro. Valoramos los debates para actualizar la asignatura
sobre la pedagogía de la religión", manifestó ayer en la presentación
online de la síntesis final del Foro.
La clase de religión, preparada para los
nuevos desafíos
"Estamos
convencidos de que la clase de religión católica está preparada para responder
de forma creativa y propositiva a los nuevos desafíos de la escuela y de la
sociedad en el siglo XXI, y que a la vez contribuye al bien común",
sentenció el presidente para la Comisión Episcopal para la Educación y
Cultura.
Tras
las palabras de Mons. Carrasco, la directora del secretariado de la
Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, Raquel Pérez Sanjuan presentó
el Documento Síntesis de
este Foro en los que se basará la nueva asignatura de Religión.
Uno
de los retos para cumplir esa misión educativa es "encontrar la vida, y
ponerla en diálogo con el Evangelio. Es necesario, por ello, estar atento a las
circunstancias históricas que afectan a los jóvenes, ya que este tiempo
encierra una oportunidad que no debemos dejar pasar: la de “pensar”
y “elegir”, señala en Documento.
Persona y visión cristiana
Colocar
a la persona en el centro, lo que lleva a pensar el currículo de manera
integral, relacionando la visión cristiana con los desafíos de la ecología
integral, la hospitalidad, la fraternidad y el cuidado es otro de los puntos
para la nueva asignatura de Religión.
Así
mismo, el Documento Síntesis propone una educación referida a la búsqueda
de la verdad, que hace de la teología y la reflexión sobre la persona, puntos
básicos del currículo, a la vez que éste se enriquece en
diálogo con otras religiones e integra la perspectiva del diálogo con el ateísmo,
el agnosticismo y la indiferencia.
En
este contexto sociocultural y escolar, una clase de religión en salida, está
llamada a dialogar y sumar sus contribuciones educativas, haciéndonos
responsables todos de todos, dice el Documento.
Competencia Digital
Durante
las sesiones, el 98,5% de los participantes estaba de acuerdo con que “el nuevo
currículo debe fortalecer los aprendizajes de la competencia
digital con sentido crítico y humanista”. Y a la pregunta sobre
si “el nuevo currículo de Religión debe tener en cuenta la diversidad social,
cultural y religiosa de las sociedades actuales cuidando el diálogo
interreligioso y la inclusión”, el 85,2% responde afirmativamente.
El
98,3% de los participantes también apoya que “el nuevo currículo debe proponer
aprendizajes esenciales sobre ciudadanía local y global que ayuden
a vivir juntos y transformar la sociedad”. Por último, el 97,4%
solicita también que “el nuevo currículo de Religión debe proponer puentes y
puntos de encuentro y diálogo con otras cosmovisiones presentes en nuestra
sociedad”.
Diez conclusiones
El
desarrollo de las cuatro sesiones del Foro online “Hacia un nuevo currículo de
Religión católica”, con las inspiradoras aportaciones de las ponencias marco y
de los paneles de debate, así como las buenas prácticas compartidas, junto con
la extensa participación de la comunidad educativa relacionada con la Religión
católica, ha confirmado el objetivo planteado por la Comisión Episcopal para la
Educación y Cultura de realizar un diálogo entre todos y para todos.
Estos son los diez
conclusiones del Foro sobre la Asignatura de Religión:
1.
Una Iglesia que apuesta por la centralidad de la persona en la educación
2.
El Espacio Europeo de Educación y la creciente preocupación por la humanización
3.
La LOMLOE: un nuevo marco pedagógico para los currículos de todas las áreas y
materias
4.
La Teología como fuente epistemológica del currículo de Religión católica
5.
El diálogo fe-cultura como actitud fundante de la enseñanza de la religión
6.
Un currículo de Religión católica en línea con las finalidades propias de la
escuela
7.
Un currículo de Religión católica con un enfoque competencial
8.
Un currículo que se puede programar por ámbitos de forma globalizada e
interdisciplinar
9.
Un currículo abierto a las metodologías activas y cooperativas
10.
Un currículo común contextualizado en los entornos locales
M. S.
Fuente: ReligionConfidencial
